Het thematisch werken met Leskracht Wereldoriëntatie vraagt om een verandering in jouw handelen als leerkracht. Dit betekent oefenen in de klas, herhalen, verdiepen en de aanpak eigen maken. Gelukkig hoef je dat niet alleen te doen! Met de Starttraining en consultancy-uren leg je een stevige basis. De verdiepingsuurtjes helpen jou en je klas om steeds een stap verder te komen aan de hand van nieuwe inzichten, afwisselende werkvormen en inspirerende activiteiten. Meld je aan voor de sessies die aansluiten bij jouw vragen en knelpunten, zodat je de thematische werkwijze steeds verder eigen maakt en jezelf blijft uitdagen om de thema’s kennisrijk en vaardigheidsgericht vorm te geven.
Tijdens een Regenboog Wereldkist-verdiepingsuurtje zoomen we in op een specifieke fase. We gaan in op de focusdoelen van de fase en inspireren je met nieuwe ideeën en andere mogelijkheden. Daarnaast is er voldoende ruimte om vragen te stellen of om zelf ideeën te delen.
Bekijk onder dit invulformulier de inhoud van de verschillende verdiepingsuurtjes!
Kosten
Voor scholen die zijn aangesloten bij de Leskracht Academie of een licentie voor Leskracht Wereldoriëntatie hebben, is deelname aan alle trainingen en verdiepingsuurtjes gratis. Voor scholen zonder licentie kost deelname aan een verdiepingssessie € 25 per deelnemer.
Ik help je graag verder met praktische tips en voorbeelden uit de klas! – Rebecca
Tijdens deze sessie duiken we samen in de leerdoelen van het nieuwe thema! Welke doelen komen aan bod, hoe kun je deze effectief introduceren en hoe zorg je ervoor dat er voldoende kennis wordt overgedragen? We zorgen niet alleen voor een inspirerende thema-opening, maar bieden je ook voldoende handvatten om er een boeiend, kennisrijk en betekenisvol thema van te maken.
We besteden aandacht aan het in samenhang aanbieden van kennis, houding en vaardigheden. Het werken met concrete lesdoelen is essentieel, omdat dit zorgt voor een duidelijke focus in je lessen. Deze aanpak pas je al toe vanaf het eerste themamoment in de rode fase.
Het maken van een eindwerkstuk is voor veel leerlingen een motiverend onderdeel van het thematisch werken. Tegelijkertijd roept het in de praktijk vaak vragen op. Wanneer is een eindwerkstuk meer dan een mooie verwerking? Hoe zorg je ervoor dat het gekozen product echt antwoord geeft op de onderzoeksvraag? En hoe maak je vooraf duidelijk waar een goed werkstuk, presentatie, maquette, muurkrant, quiz of werkles aan moet voldoen?
Tijdens dit verdiepingsuurtje krijg je concrete handvatten om leerlingen doelgericht te begeleiden bij het kiezen, plannen en uitwerken van een passend eindwerkstuk. We laten zien hoe je de fysieke en digitale Spotjes in de middenbouw en de Lichtpuntjes in de bovenbouw bewust inzet als hulpmiddel bij het maken, ordenen, vormgeven en presenteren van kennis. Zo worden deze materialen niet alleen een bron van inspiratie, maar ook een praktisch stappenplan waarmee leerlingen leren werken aan kwaliteit.
Daarbij richten we ons op het formuleren van heldere succescriteria. Wat wil je terugzien in de inhoud? Welke taalvaardigheden, onderzoeksvaardigheden en samenwerkingsvaardigheden spelen een rol? Hoe vertaal je deze verwachtingen naar leerlingentaal? En hoe gebruik je succescriteria om tussentijds feedback te geven, leerlingen te laten bijstellen en het eigenaarschap te vergroten? Je krijgt praktische voorbeelden waarmee je eindwerkstukken sterker verbindt aan de onderzoeksvraag, de leerdoelen en het niveau van de leerlingen in jouw groep.
Digitale geletterdheid krijgt een steeds duidelijkere plek binnen het onderwijs, maar in de praktijk roept dit vaak vragen op. Hoe geef je digitale geletterdheid vorm zonder dat het een los vak wordt? Welke digitale vaardigheden passen bij thematisch werken? En hoe zorg je ervoor dat leerlingen digitale middelen niet zomaar gebruiken, maar doelgericht inzetten om informatie te zoeken, te ordenen, te verwerken en te presenteren?
Tijdens dit verdiepingsuurtje ontdek je hoe digitale geletterdheid op een betekenisvolle en haalbare manier verweven wordt binnen het werken met de Regenboog Wereldkist. We laten zien hoe digitale vaardigheden aansluiten bij de onderzoeksfase, het werken met de Biebbox, het formuleren van vragen, het vergelijken van bronnen en het maken van eenvoudige digitale producten. Denk aan het zoeken van informatie, het bekijken en bespreken van digitale bronnen, het maken van een digitale mindmap, presentatie, tijdlijn of klassenmuurkrant.
Daarbij besteden we aandacht aan de rol van de leerkracht. Welke instructie hebben leerlingen nodig om bewust en veilig met digitale middelen om te gaan? Hoe leer je kinderen kritisch kijken naar informatie? Hoe verbind je digitale geletterdheid aan taal, woordenschat, wereldoriëntatie en onderzoekend leren? Ook nemen we de fysieke en digitale Spotjes mee als praktische hulpmiddelen om leerlingen stap voor stap te begeleiden bij het maken, ordenen en presenteren van hun kennis.
Je krijgt concrete voorbeelden en direct toepasbare handvatten om digitale geletterdheid niet als extra opdracht, maar als vanzelfsprekend onderdeel van kennisrijk thematisch onderwijs in te zetten.
Een themamuur zorgt ervoor dat een thema echt gaat leven in de klas. Toch is een themamuur meer dan een verzameling mooie platen, woordkaarten en werkjes van leerlingen. Hoe zorg je ervoor dat de muur niet alleen sfeer geeft, maar ook bijdraagt aan kennisopbouw, taalontwikkeling en betrokkenheid? En hoe maak je zichtbaar wat leerlingen leren, ontdekken en steeds beter begrijpen?
Tijdens dit verdiepingsuurtje leer je hoe je een themamuur doelgericht opbouwt als actief onderdeel van je lesaanpak. We laten zien hoe je nieuwe kennis, kernwoorden, onderzoeksvragen, afbeeldingen, verbanden en inzichten een duidelijke plek geeft in de klas. Daarbij kijken we hoe je de themamuur laat meegroeien met het thema, zodat leerlingen steeds kunnen teruggrijpen op wat eerder is besproken, gelezen, onderzocht en verwerkt.
We besteden aandacht aan het verschil tussen zichtbaarheid en inhoudelijke zichtbaarheid. Welke woorden, beelden en begrippen verdienen een plek op de muur? Hoe gebruik je de themamuur tijdens instructie, gesprekken, woordenschatonderwijs, lezen, schrijven en verwerken? En hoe stimuleer je leerlingen om de muur actief te gebruiken bij het ophalen, verwoorden en toepassen van nieuwe kennis?
Je krijgt concrete voorbeelden en direct toepasbare handvatten om van de themamuur een krachtig hulpmiddel te maken binnen kennisrijk thematisch onderwijs. Zo wordt de muur geen decoratie, maar een zichtbaar geheugen van het thema, waarmee leerlingen taal, kennis en samenhang steeds steviger opbouwen.
Bij onderzoekend en thematisch werken ontstaat soms de vraag hoe je ervoor zorgt dat leerlingen voldoende kennis opdoen. Onderzoekend leren betekent niet dat kinderen alleen zelfstandig op zoek gaan naar informatie. Juist de combinatie van nieuwsgierigheid, onderzoeksvragen, rijke bronnen en doelgerichte kennisoverdracht zorgt ervoor dat leerlingen het thema echt gaan begrijpen.
Tijdens dit verdiepingsuurtje kijken we hoe je kennisoverdracht bewust verweeft binnen de 7-stappen van de Regenboog Wereldkist en Spectrumbox. We laten zien welke rol jij als leerkracht hebt in elke fase van het proces. Wanneer bied je nieuwe kennis aan? Wanneer activeer je voorkennis? Wanneer geef je instructie over begrippen, bronnen, teksten of vaardigheden? En hoe zorg je ervoor dat leerlingen de aangeboden kennis ook gebruiken in hun onderzoek, verwerking en presentatie?
We besteden aandacht aan de balans tussen leerkrachtgeleide activiteiten en eigenaarschap van leerlingen. Je leert hoe je binnen de verschillende fases doelgericht lessen, gesprekken, rijke teksten, filmpjes, woordenschatmomenten, Biebboxbronnen en verwerkingsopdrachten inzet. Daarbij kijken we hoe kennis steeds opnieuw terugkomt, wordt verdiept en zichtbaar wordt gemaakt in de klas, bijvoorbeeld via de themamuur, het logboek, onderzoeksvragen, eindwerkstukken en presentaties.
Je krijgt concrete voorbeelden en praktische handvatten om de 7-stappen niet alleen als processtructuur te gebruiken, maar ook als stevige basis voor kennisopbouw. Zo zorg je ervoor dat leerlingen niet alleen actief en betrokken werken, maar ook inhoudelijk leren, verbanden leggen en hun kennis steeds beter leren verwoorden en toepassen.
Het begeleiden van onderzoek in de middenbouw vraagt om structuur, gerichte ondersteuning en herhaling. Kinderen zijn nieuwsgierig en leren graag door te doen, te kijken, te voelen, te vergelijken en vragen te stellen. Tegelijkertijd hebben ze nog veel begeleiding nodig bij het verzamelen van informatie, het begrijpen van bronnen, het maken van keuzes en het verwoorden van wat zij te weten komen. Hoe zorg je ervoor dat onderzoekend leren niet te open wordt, maar juist overzichtelijk, doelgericht en haalbaar blijft?
Tijdens dit verdiepingsuurtje kijken we hoe je leerlingen in groep 3, 4 en 5 stap voor stap begeleidt binnen het onderzoeksproces van de Regenboog Wereldkist. We laten zien hoe je de overgang maakt van verwondering en leervragen naar kleine, haalbare onderzoeksactiviteiten. Leerlingen verzamelen informatie door bijvoorbeeld iets goed te bekijken, materialen te vergelijken, een proefje te doen, iemand te interviewen, een boek of afbeelding te gebruiken, een filmpje te bekijken of samen informatie te zoeken in de Biebbox.
Daarbij besteden we aandacht aan de groene fase, waarin leerlingen leren om gevonden informatie te bespreken, te ordenen en te gebruiken voor hun werkstuk of presentatie. We gaan concreet in op jouw rol als leerkracht. Wanneer geef je klassikale instructie? Wanneer begeleid je een groepje? Welke vragen stel je om kinderen verder te helpen? Hoe help je leerlingen om van losse ontdekkingen tot nieuwe kennis te komen? En hoe gebruik je woordenschat, onderzoeksmappen, werkbladen, boeken, filmpjes en concrete materialen om het onderzoek te ondersteunen?
Je krijgt praktische voorbeelden en handvatten om onderzoek in de middenbouw rustig en duidelijk op te bouwen. Zo help je leerlingen om niet alleen iets te maken, maar echt te onderzoeken, te begrijpen, samen te werken en hun nieuwe kennis onder woorden te brengen.
TEAMTRAINING INPLANNEN?
Hebben meerdere leerkrachten uit je team ook behoefte aan verdieping of herhaling? We kunnen één of meerdere fasen per bouw samen doorlopen binnen het thema dat jullie uitvoeren, aan de hand van jullie knelpunten en leervragen. Benieuwd naar de mogelijkheden en kosten? Laat het ons weten.
